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实施能力递增微循环教学模式 提升专业教学效果

发布时间:2014-09-30 15:29:36 浏览次数:8515

案例简介职业教育的目的是培养高素质技能型人才,在人才培养过程中提升专业教学效果是实现这一目标的必然要求。在专业教学中,我们应当尊重学生个性,不断改进教学方法和内容。三年来,www.163888.com选取机电技术应用专业学生组建试验班,自创“能力递进微循环”教学模式,从激发学生兴趣入手,在培养学生专业能力的同时完成了专业核心课程的教学改革试验,提高了专业教学效果。

一、实施背景

(一)学生能力培养不能满足岗位技能要求

www.163888.com组织专业教师深入企业进行调研,反馈结果显示学生的理论知识较为全面,但创新能力和动手能力还有待加强。专业能力水平不能很好地适应技能岗位的需求,需要学校对学生的综合职业能力进行有针对性的培养,以满足岗位技能要求。

(二)教学内容与岗位能力要求存在差距

现有的专业教学内容多注重学生理论知识的学习,实训课程课时分配较少,导致了实训任务并没有与企业实际工作任务相对接,专业培养目标与岗位能力实际要求不匹配。

(三)教学方法亟待改进

传统的教学方法已不适应现在职业学校学生的认知规律,需要根据学生的实际实施合理的教学方法,以提高教学质量,提升学生的专业能力。

二、建设目标

(一)学生能力逐层递进培养提高

如图1所示,难度递进,逐层实现学生的能力培养目标。从激发学生专业学习兴趣入手,通过一体化教学,提升学生专业动手能力,创新能力,选拨优秀学生参加各类技能大赛,最后实现学生能力与就业岗位技能要求的对接。

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1学生专业能力目标图

(二)系统化进行教学改革

针对专业岗位能力要求,探索出适应中职生特点,能高效培养学生专业能力的课程教学模式,保障学生能力培养目标的顺利实现。

三、实施过程

本教学模式采取试点教学形式,在2011级www.163888.com机电专业新生中随机选取一个班级作为试验班,分阶段进行课程设置重组的同时,全过程运用微循环教学模式,3年内完成教学模式试点。

(一)微循环教学模式引导

如图2所示,www.163888.com机电专业教师自创微循环教学模式,将教学过程划分为6个不同模块,逐步递进,深入发展学生专业能力。该教学模式在首次教学时从“兴趣激发”环节入手,按照图示的模块顺序实施教学过程。

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2单次教学任务微循环教学模式

1.兴趣激发

学生进入班级后,教师组织开展各项活动,包括观摩成品演示,往届学生解说,观看视频,参观实训基地行业企业等;教师选取简单易学的小产品进行组装演示,让学生模仿制作。通过这些活动充分展示机电技术的应用与成果,使学生逐步明确学习方向,提升专业兴趣。

2.能力培养

本试验班整个教学过程在理实一体化实训室内完成,模拟工厂实际工作流程,从了解到运用,逐步增强学生的专业技能。教师在教学过程中观察学生,根据学生自身特点合理设置课程内容,调整课程难度,进行有效教学。

3.互补教学

在学习过程中,根据学生自身个性的发展,学生会出现不同的技能发展方向,教师应及时根据学生的情况调整教学方法。例如加强技能型和学习型学生的互助合作,组建工作小组,共同提升综合素质;针对综合素质已经较强的学生,系统化培养其动手能力和创新能力,为技能大赛选手选拔做好储备;针对综合能力较强的学生,度身订制学习内容,挖掘学生的潜在能力。

4.成果交流

每次取得阶段性实训成果后,组织学生和相关教学老师进行成果交流。在交流会上,教师讨论本阶段课程实施情况,课程预设内容,学生完成水平及学生发展水平;学生自主分析学习情况,展示自我学习成果,讨论下一阶段学习目标与期望学习内容。通过成果交流与讨论,总结本阶段学习成效,明确下一阶段的学习方向。

5.结构重组

经过一段时间的学习,学生的能力发展会产生差距,这一差距有可能是学生自身个性发展所带来的,也有可能受教师教学的影响。教师应及时根据学生的变化重新调整学生能力培养结构,制定适应学生发展的新的课程内容与操作训练难度。

6.传承分享

在不断的训练和技能比赛磨练下,一批学生有了长足的进步,他们正是下一批专业学习学生最好的身边榜样。在教学过程中,请这些学生以自己的亲身经历为例,为新的学生讲解如何实现技能梦想,在分享他们成果的同时,也很好的传承了学习方法。

(二)课程设置重组

如图3所示,在运用微循环教学模式的过程中,还对专业课程体系进行重构,根据学生认知水平,分阶段重新设置专业课程;将能力的提升贯穿整个培养阶段。

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3教学课程分配图

1.动手尝试课程的设置

学生进入本专业后,首先尝试以动手为主的教学课程。教师以小型自动化产品和电子类产品的组装介绍为主,讲述机电技术专业应用知识,带领学生了解机电专业和产品制造的基本流程。在学生模仿组装的过程中,教师逐步了解学生,发现学生的特点,为下一阶段专业课程的系统化学习做好准备。

2.专业精选课程的设置

教师组织开展专业核心课程的精选设置,通过自动化控制相关类型课程的开展和技能训练,逐步明确学生的特长个性,引导学生系统化掌握专业技能;学生通过学习,凭借兴趣爱好,在老师的引导下自行选择下一阶段的发展方向。

3.竞赛提升课程的设置

学生已基本具备自我学习能力,明确自己的就业方向和未来发展目标,教师根据学生特点分类指导;参加技能竞赛的学生进行竞赛培训类课程学习,其余学生以实训项目为课程模块,进行机电产品维护与实操的培训。两者同时进行,既能加强学生间交流,又能相互监督促进,共同实现职业梦想。

(三)微循环教学模式的特色:

1.模块划分清晰,循环递进

整个教学过程被划分为6个模块,从学生进入专业教学到完成教学实现自身技能培养目标,教师可以根据教学情况选择合适的教学模块对学生进行培养。在培养过程中,模块的运用并不是单一的,每一阶段学习结束后,可以很快的进行下一阶段的循环式发展,甚至可以在任一实训环节中依据学生自身学习情况,多次循环使用该教学模式,对专业学科一体化教学具有很强的适用性。

2.模块切入点随机,教师使用灵活

首次教学,必须从“兴趣激发”环节进入教学,随后的教学过程可以从任意模块进入,按照模式要求的顺序依次完成6个环节的教学。中职学校的专业技能学习课程重在培养学生的实操技能和工作能力,该教学模式可以很好的适应不同工作环节的引导教学,使学生在不同的学习阶段都能有针对性的得到教师的帮助。

3.多次循环知识累积,便于专业课程一体化教学的顺利开展

如图4所示,在三年的专业课程教学过程中,会涉及到多门课程的学习,教师往往需要设计不同的教学方法来进行教学。采用这种新的教学模式,通过多次循环教学,累积一定知识后,通过“结构重组”教学环节,推动下一次教学任务的进行,可以顺利由“一次任务教学”向“一门课程内容”的转换,最终实现整个专业的教学完成。

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4专业课程实现知识能力累积

四、条件保障

(一)配套的教学过程安排

微循环教学模式可以适应一节课的教学,也可以适应一门课程的教学和整个专业教学,需要任课教师、实训指导员、学校教学督导等部门协力合作完成。学校应建立相关教学模式监管制度,共同商讨教学环节的设置,以保障教学模式的顺利实施。

(二)实训设备的配套完善

该教学模式着重提升学生动手能力,在专业课程设置上以企业实际岗位设置为参考,这对学校实训设备的配套完善提出了更高的要求。专业教研室应阶段性的对企业需求进行调研反馈,指导授课教师调整课程设置,改进相关实训设备,使教学目标始终与企业需求保持一致。

(三)师资队伍的技能提升

新的教学模式推进离不开专业教师自身技能素养的稳步提升。专业教研室应定期组织教师进行专业学习,例如与其他学校进行专业交流,请企业技术人员对教师进行培训指导等,力求使师资队伍始终能适应新的教学需求。

五、主要成果与成效

(一)学生成长硕果累累

1.竞赛学生屡创佳绩

序号

获奖情况

获奖人

1

20126月 全国4858美高梅机器人技术应用大赛(中职学生组)一等奖

沈阳、陈久、王展

2

20126月 全国4858美高梅机器人技术应用大赛(中职学生组)二等奖

宋意畅、熊学文、吴峰

3

20126月 全国4858美高梅机器人技术应用大赛(中职学生组)优秀指导教师奖

周志文、周正鼎、贾双平

4

20146月 全国4858美高梅机器人技术应用大赛(中职学生组)二等奖

樊立志、许畅、骆恩西

5

20146月 全国4858美高梅机器人技术应用大赛(中职学生组)优秀指导教师奖

周志文、周正鼎

2.毕业学生优质就业

经过3年的学习后,现如今试验班级学生已全部被企业录用,绝大多数进入企业技术性岗位,实现优质就业。其中,傅红雪等8名学生进入武汉钢铁集团公司任技术人员,沈阳同学留校担任下一届试验班级实训课程指导教师。

(二)形成系统化专业课程教学模式

通过多次实际教学工作的摸索,现如今,“微循环”教学模式已日趋成熟。从新生入校,到兴趣引导,全面发展专业能力至适应岗位能力培养,该课程教学模式已在校内其它专业开设试验班,进行校内推广。

(三)编写了一系列配套的校本教材

三年来,配合试验班级教学,教师不断摸索,相互合作,逐步编写了一系列配套实训教材,如《单片机及其应用》、《传感器应用》、《可编程序控制器应用》、《电子电工实训指导书》等,使用情况良好。其中《单片机及其应用》和《可编程序控制器应用》已入选国家示范校精品课程。

新旧单片机课程教材目录对比

原使用教材目录

新编教材目录

1单片机基础知识

任务1认识单片机

2计算机中的数制及编码

任务2单片机编程软件认识

3 80C51单片机的硬件结构

任务3单片机控制1个灯的亮灭

4 80C51单片机指令系统

任务4组成单片机最小系统

5 80C51单片机汇编语言程序设计

任务5单片机控制多个灯的亮灭

6单片机并行存储器扩展

任务6单片机控制广告牌效果

7单片机的中断与定时系统

任务7单片机控制流水灯效果

任务8单片机控制交通信号灯

任务9数码管的显示

任务10单片机在传感器上的使用

(四)学生动手能力极大增强

通过新的教学模式的培养,学生在动手能力上均有大幅度提升。3年来,学生自行设计并成功制作了智能家居体验馆、遥控式摄影飞行器、未来花园、光立方、智能相扑机器人等多个自动化机电产品,多次参与省、市、学校内部机电技术应用专业交流展示活动,获得了校内外师生与专家的一致好评。

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六、体会与思考

平时多搜集、归纳学生在实操过程中较难理解的理论知识材料,供以后进行相关实训教学时进行探讨。

在教学过程中,注重与实际案例的类比。在老师的帮助下,将实训中隐含的理论知识点融会贯通,锻炼了学生的发散性思维能力。

注重“互补教学”与“结构重组”环节的对接,细心观察学生的成长变化,适时对学生结构进行重新调整,以提高教学的高效性。

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