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多维浸润企业文化 着力提高职业素养

发布时间:2014-09-15 11:45:22 浏览次数:8441

一、实施背景

现在大多数中职院校只强调培养学生的专业技能,忽略了学生职业素养的培养。然而当今企业更看重学生的综合素质。在对学生个人素质方面,企业要求学生拥有较高的心理素质。在专业技能方面,企业要求学生掌握生产必须的专业知识和技能。在职业精神方面,企业要求学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神;以德为本、诚实守信的诚信精神;与时俱进、积极进取的创新精神;无私无畏、敢冒风险的奉献精神;刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神;顾全大局、团结协作的合作精神。

教育部启动以就业为导向的职业教育的改革,培养符合市场需求的人才。如今这项改革已经收到了不错的效果。然而,就业率增长同时企业的用工满意度并不十分高,大多数企业认为中职学生的职业素养不高。因此,中职学校在培养学生职业能力的同时,下一步应该着力提升学生的职业素养。不应只满足于毕业生的高就业率,同时也应该加强学生职业素养的培养,在就业率提升的同时提高学生的就业质量。

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中职学生应具备的职业素养

二、主要目标

通过对企业调研结果的分析总结,结合学校自身的办学条件,将企业对学

生的职业素养要求与机电技术应用专业对学生的职业素养培养相结合,对企业看重的中职学生职业素养进行了归类,并提出了提升职业素养的目标。

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职业素养归类及提升目标

三、工作过程

(一)组织调研,制定方案

学校成立了由专业骨干教师、企业专家组成的提升中职学生职业素养教育小组,对企业生产一线的岗位需求、岗位能力要求、对员工的职业素养要求、对往届毕业生毕业后在企业的工作情况,对企业里师傅对学生的评价等相关情况进行了调研。小组通过调研的结果,制定了提升中职学生职业素养建设方案,明确了建设目标和时间节点。

(二)建立和企业生产现场相适应的实训教学环境

在实训楼楼梯间、走廊和实训室内墙上安装企业标语、生产口号、具有企业文化内涵的吊牌和宣传板。让学生在每天的学习过程中,从踏入实训楼的一刻起,就会对企业的职业理念和职业精神耳濡目染,培养学生的职业理念,树立学生的职业作风。

每个实训室外墙安装优秀学生和参加全国技能大赛获奖学生的肖像框,通过榜样作用。增强学生的自信心,提升学生的心理素质,使学生不再认为自己低人一等。进而引导学生对自己的职业生涯进行合理规划。

每个实训室外墙安装宣传展板。内容主要是介绍实训室的实训教学模式、实训任务、实训项目在实践生产活动中的应用领域。让学生明白在就业后所对应的职业岗位以及企业对该岗位的职业能力要求。使学生在进实训室之前就能明确自己的学习目标,提升自己的专业知识。

每个实训室都对企业的生产环境进行模拟仿真。实训室的负责人通过深入到企业生产一线进行调研,和企业的技术专家进行交流讨论,对企业中的往届毕业生进行回访总结后,选取企业生产过程中的典型工作任务,对实训室内部进行模拟仿真改建。改建后实训室的实训过程和实训内容都更加贴近企业的生产环境,让学生在实训室的实训过程就相当于是企业的生产过程。学生毕业后能够更快的适应企业的生产节奏,提高了学生的专业能力和适应能力。

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(三)立足教学过程,提升职业素养

加强对学生职业素养中的职业意识教育。针对企业的用人标准,实行了实践教学、课堂教学、第二课堂教学:

1.课堂教学:在课堂教学中积极渗透职业素养教育。开设了职业规划、就业指导等职业素养课程,用企业实际生产活动中的典型案例和往届毕业生亲身经历对在校学生进行职业意识教育,培养学生的职业理念,加强学生的职业意识。

2.实践教学:积极倡导“做中学”、“学中做”的教学理念,在实训过程中,培养学生团结合作的精神、使学生意识到与人沟通的重要性。

3.第二课堂教学:利用学校下午第三节课的时间开展第二课堂,邀请与学校合作的企业中的专家、技能能手、往届的优秀毕业生到学校用演讲等形式与在校学生进行交流,使学生意识到职业素养的重要性。

(四)以活动为载体,提升职业素养

开展形式多样的校园、班级活动。为了培养学生团结合作的精神,学校经常以专业、班级为单位开展如篮球,兵乓球,社区劳动、跑操比赛、大合唱比赛等活动。学校每学期都开设德育周、语文周、对学生的德育能力和语言能力进行培养。专业的定向班每学期定期组织学生到企业中进行参观学习,让学生与企业工作人员近距离交流,熟悉企业的生产环节和生产环境,增强学生对企业岗位的认识。

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(五)实训室全面推行6S管理制度

实训室全面推行6S管理,就是要与企业的管理方式接轨,营造仿真型的学习工作环境,培养学生学会整理、整顿、清洁、清扫自己的寝室、教室、学习资料、实训室。使学生在教室里养成良好学习习惯、在实训室里养成良好的工作习惯。出入教室、实训室都能做到遵守规章制度。培养学生良好的职业作风和职业精神。

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(六)制定评价体系,提升职业素养

将德育的过程和结果量化,通过对学生仪容仪表、出勤、文明卫生、纪律等各项内容综合考评来实施,达到规定的德育学分是学生学期总评、评优、实习或毕业的必备条件之一。

明确考核办法,根据学生日常表现,对照加分、扣分项目,公正合理、一视同仁的予以执行,并实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级,即优秀、良好、及格、不及格。对企业优先推荐总评较高的学生。

(七)校企合作,确保职业素养养成的实效性

1.在学生顶岗实习、返校期间、班主任对学生全程做好安全、纪律、职业道德等方面的教育。实习单位负责业务技能指导和日常管理工作。

2.实习期间学生的职业素养表现、企业的实习指导师傅都要予以评定。及时反馈给学校。

3.实习单位对实习生的“职业道德”“职业能力”“实习安全”等进行考核。并将考核结果反馈给学校。

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四、条件保障

学校组织成立了提升中职学生职业素养小组,明确了每个组员的建设任务,建立了激励体制,制定了提升中职学生职业素养的建设制度和管理方法。选派专业骨干教师进入企业调研、学习,确保学校的职业素养培养目标与企业对毕业生的素养要求相一致。在示范校建设期间,由国家拨款,地方资金配套和学校自筹资金来提供资金上的保障。

五、成果与成效

经过多维浸润企业文化,着力提升中职学生职业素养的实践与探索,取得了一定的成效。

1.学生很好地完成了由职校人向准职业人,由准职业人向职业人的转变。学生的职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能得到很好的认知、训练与强化。

2.在示范校的建设期间,机电专业的两个定向班(武钢电工维保定向班、蒂森克虏伯电梯定向班)的学生就业率达到90%,学生毕业后能够迅速融入企业的生产生活当中,企业对学生的岗位职业能力、吃苦耐劳的精神、应变沟通能力认可度较高,普通机电班级的毕业生通过对企业的反馈总结,大部分学生都能够达到企业的用人标准,就业率达到80%以上。

3.学生的职业意识,职业作风得到加强。学生进入企业后流失率显著降低。就业企业反映学生的职业规划意识提升明显,学生在工作中扎实肯干,遵守工作纪律;在生活中,寝室卫生情况较以往有很大改观。

4.蒂森克虏伯定向班的李航同学,在工作过程中一名11岁男孩突然倒进喷泉池,他不顾个人安危及时伸出援手。小孩经抢救脱险了,而李航却被电流击中,再也没有醒来。李航的事迹感动和鼓舞着后续每一届的机电学校学生。

5.6s管理标准的实施后,竞赛班的学生意识对实训设备的保养维护的重要性,生活作息也更加规律,学习效率打打提升。在全国技能大赛取得了机器人项目的一等奖。

6.在企业评价反馈和学校评价的双重机制下,学生的自我能动性得到提高。学生明白只有通过提升自身的综合素质才能优先选择好的用工单位,未来才能有好的发展方向。

7.学生的职业素养提高让企业尝到了甜头,企业对学校开展的各项活动都给予最大的支持。学生到企业参观学习的机会也越来越多,通过学习、实训、参观、再学习、实训的模式,学生的专业能力,职业素养能够达到企业的要求。

六、体会与思考

在中职学生职业素养提升的过程中,也有许多不足与需改进的地方。

学生的职业素养主要还是靠外在培养,如何让学生自己意识到职业素养的总要性,明白职业素养的提高在工作上、生活中对学生自己有着巨大的帮助,从而使学生自觉的提高自身的内在修养。

2.培养的机制和体制还有待完善与改进。一个良好的体制是保证职业素养养成的有效保障。在教学实践过程中,如何建立一套成熟高效的职业素养培养体制仍需加强与探索。

3.教师的职业素养培养意识还需要加强,学生在向员工转变,教师也要向师傅转变。教师要意识到自己不仅仅要教给学生扎实的理论知识。还要帮助学生熟悉企业的生产过程,适应企业的生产生活,掌握企业必须的专业技能。培养学生的综合能力。毕业后成为企业有用的人才。

4.学校与企业的互动需要进一步加强。很多时候学生进企业参观只是看生产过程,听师傅的讲解,很少能有学生自己动手的机会。在很多方面虽然意识到学生职业素养的重要性,但是实际参与程度还不够高,学校应该主动沟通,采用各种方式方法来调动企业参与学校对学生职业素养的培养过程。

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