www.163888.com
欢迎访问www.163888.com!(新版上线,正在建设完善中)
关键字搜索:

典型案例

www.163888.com

典型案例 www.163888.com - 典型案例

结合模具行业特点 校企共建实训基地

发布时间:2014-09-15 11:32:54 浏览次数:8439

中职生岗位技能不适应企业要求这一普遍问题在模具制造行业尤其突出,其中固然有模具制造精度高、技术复杂、对加工人员综合加工技能要求高等因素,但究其主要原因是学校在专业人才培养过程中缺少了模具生产经历这一关键环节,在学校时学生会操作加工设备,进入企业却不具备实际生产能力。 “引厂入校、共建实训基地”可以有效弥补缺失的这一环节。

一、“引厂入校、共建实训基地”背景

模具制造企业大多是中、小型企业,设备少而全,员工少而精,学校在车间等硬件上完全能满足企业要求,校内实训基地可弥补企业生产能力的不足,企业技术人员也具备指导教师和学生的能力;模具制造企业单件、多品种、高要求的生产特点,特别有利于学生积累生产工艺经验,提升技能水平。由此可看出“引厂入校”符合校、企双方的需求。

帝康精密模具制造有限公司具备较高的模具制造水平和齐全的模具制造设备,天惠礼品有限公司拥有整套的塑压生产设备,两家企业能呈现从模具制造到冲、塑压生产的全过程,基本覆盖了模具行业的典型工作岗位。两家企业十分看重学校服务企业和学生的办学理念,于2012年和学校共同组建了实训基地。

在具体操作中,为解决企业生产经营和学校教学结合的问题,学校在充分调研的基础上,分析了模具制造行业的特点,并和天惠、帝康两家公司进行了有效沟通,在合作的主要难点上达成共识,探寻出双赢的校、企合作模式。实训基地运行2年来,企业经营良好,学校以此为平台锻炼出一支实践能力突出的教师团队,改革了人才培养模式,企业对毕业生满意率大幅提升。

二、达成学生、学校、企业共赢目标,实现校、企合作的可持续性

“引厂入校、共建实训基地”不仅是校、企共享资源,更主要的是企业在模具制造人才培养的初期即介入,有利于实现企业对人才要求的目标,同时缩短了企业培训时间、减少了企业培训成本。

教师更容易深入生产一线,可不断强化实践能力,持续从生产中汲取生产经

验,再转化成教学素材,形成丰富的生产性任务、案列,总体提升教师队伍建设水平。学生出教室即可进工厂,不仅方便了学生,也大大降低了学校管理难度,避免了许多安全隐患。

学生在整个学校培养期间不脱离生产,持续围绕模具制造学习,其兴趣、能力、志向和就业岗位容易结合,职业素养得以逐步养成,在“工、学交替”中逐步提升职业技能和就业竞争力。

校、企合作只有实现学生、学校、企业三方良性互动才具有生命力,才能避免成为短期行为,也才可获得持续发展,不断完善。

三、实训基地的有效运行与教学组织

实训基地的能否有效运行取决周密的人才培养计划、细致的教学组织和相匹配的教师队伍、学校和企业协调等。

1.充分利用两家企业人才,全过程参与人才培养

吸纳两家企业专家进入专业建设委员会,帮助完善人才培养方案和充实人才培养模式,将企业生产案例引入教学中,指导教师、学生的生产实践,对人才培养效果进行评估。

合作企业的参与保证了整个人才培养模式不会偏离岗位技能培养目标,培养模式能吸收企业培训的方式方法。

2.阶梯递进的工厂实习,职业素养在工作中自然形成

每个学期都安排4周工厂实习,持续围绕模具制造学习,实习内容和目标逐步提高,使学生的职业技能由生手向熟手、能手逐级形成,职业素养也在工作过程中自然养成。

第一阶段是专业认知实习。主要让学生尽早了解模具制造行业,知道将来做什么、为什么学、学什么,为后面的学习确定目标、激发兴趣和动力。学生在承担辅助性的工作过程中,通过企业制度约束形成职业素养的基本理念。

第二阶段是基础技能实习。学生在进行简单零件的加工中培养熟练度并开始积累工艺经验。明确的技术要求促使质量意识建立,各种操作规程也规范了行为。

第三阶段是专项岗位技能训练。根据学生的兴趣、能力和就业岗位进行有针对性的训练。学生开始承担较复杂的生产任务,并学习解决生产中遇到的问题。

生产的协作要求使学生明白团队意识的重要性。

3.精心组织教学,对接生产实践

如何组织教学和生产任务紧密对接是生产实习能否取得成效的难点。生产实习组织实施流程:

生产实习组织实施流程表

序号

项目

参与人员活动

1

实习计划

教师拟定模块化实习任务要求、目标、计划

确定生产任务

企业负责人根据要求结合生产情况安排生产任务

2

企业培训准备

企业技术人员准备培训方案

企业技术人员授课

企业技术人员向教师、学生讲授技术要求、加工工艺、加工要点

3

模拟生产实训

教师根据加工工艺指导学生进行模拟生产实训

4

生产实习

企业技术人员指导学生生产,教师辅助并收集生产实习中的问题

5

总结

教师根据生产实习中的问题,和学生探讨总结

6

形成案例

教师对实习进行提炼,形成生产性案例

模块化实习任务能灵活应对不断变化的生产任务,明确的实习任务要求弥补了企业技术人员教学能力不足,可使之专注于技能培训。模拟生产实训有效避免了企业对学生加工质量事故高的担心,也使校内实训更有针对性。在生产实习中企业技术人员重点教怎么做,教师和学生的探讨总结是解决为什么。提炼案例丰富了教学内容,也有利于教师实践能力的提高。

www.163888.com

4. 教师匹配和要求

生产实习实践性强,原则上配备一名兼职教师,学校教师也至少具备一项和课程对应的实践技能。(兼职教师应该简要注明一下由谁担任)

在生产实习的整个过程中,教师实际是教师、师傅、管理者三者合一。因此,对教师的要求不仅是教学、实践能力要强,同时要求教师能有效控制整个培训过程。

教师在生产实习过程中要记录、总结学生遇到的问题,将其灵活的融入后续教学中。根据工厂的生产任务,提炼出教学素材,将其应用到项目教学、任务教学中。教学内容由此可不断更新,与生产紧密对接。

5. 校、企协作,保证生产实习效果

模具生产不同于规模化连续生产,多为单件生产,计划性不强,如果盲目安排学生实习,很容易形成生产实习和教学、实训脱节,甚至造成学生无事可做。

解决这一问题的主要方法一是预先将教学计划、内容与企业协商,根据企业的生产任务灵活安排实习时间;二是将教学内容模块化,使之更方便与生产实习衔接。

模具企业设备少而全,一次提供的实习岗位有限,学生可在学校实训车间和企业之间轮转。

模具生产的单件生产性和复杂性,使企业对质量事故容忍度低,可让企业参与校内实训的考核,作为生产上岗的依据。

6.教学模式

教学始终是人才培养模式的中心环节,其内涵也变得更加丰富。在空间上,是由三尺讲台扩展到生产、实训现场;在教学形式上,由任务引导,强调学生参与。采用一体化教学,实现“理、实”结合;在教学上内容上,进行模块化整合,对接生产、实训;在教学手段上,采用实物、图纸对照、“虚、实”结合等方法,使教学更直观并拓展了学生的学习空间。

www.163888.com

专业课以典型模具为主线,串接起整个学习过程,由浅入深,逐步扩展,既降低了学生学习的进入门槛,又保证了模具制造系统性学习

7.建立以能力为标准,强调工作过程的考核评价体系

对学生学习、实训、生产中各环节进行考核,更符合学生工作后所面临的评价环境,有助于学生综合能力提高,也避免了单一考试方式对学生信心的打击。

在评价方式上,采用多维度评价,教师、企业、学生三方参与。

三、制度先行,弥补短板,建立完善的“校、企共建实训基地”保障体系

建立完善学校校、企合作制度建设,规范校、企合作模式和运行机制。建立校、企三级沟通平台:学校——企业、教研室——车间、教师——技术人员。以不影响企业生产、保证实习效果为原则,在企业培训人员、设备保障、实习时间、实习内容、培训方法等方面不断细化。

加大投入,采取有效措施解决实训条件不足、教学手段匮乏、教师实践能力弱等问题。1.建设能反映模具生产过程的实训车间,按工厂车间要求,建立实训管理制度。2.丰富教学手段,建设为模具结构教学服务的模拆实训室,与企业合作建设虚拟教学平台。3.建立教师队伍建设计划、管理制度。重视专业带头人和中、青年骨干教师的培养,通过培训学习、企业实践提升教师的理论水平和实践能力,聘请企业专家与能工巧匠担任兼职教师,形成理论、实践俱佳的“双师型”教学团队。

在原有的教学管理制度的基础上,强化实习、实训制度,调整考核内容和方式。引入第三方评价,重视学生学习情况反馈。

四、成果与成效

1.提升了人才培养效率和学生、企业的满意度

“引厂入校”使人才培养模式更完整。学生在校、企之间轮转学习,学习目标明确,主动性增强。“一体化”教学明显改变了以往教、学、做脱节的现象,生产性实训使学生不仅可以得到老师的指导,还可以得到工厂技术人员现场培训,岗位技能的掌握更快、更扎实。模拟工厂管理和工厂实践经历特别有助于学生职业素养的形成。学生的满意率提升了8%,企业对学生技能、职业素养的满意率分别提升了23%10%,效果明显。

www.163888.com

2.校、企互补,成效显著

学校承担了帝康公司100套夹具加工订单(价值6万元),弥补了企业加工能力不足,保证了企业及时交货,教师也从中学习如何组织生产,学生得到了宝贵得到生产实践机会。两家企业技术人员指导教师设计、加工8套生产性教学模具(价值8万元)。

3.社会服务与示范性

鸿准公司是国内模具行业的标杆,在www.163888.com一直设有定向班,其对国内中职学校的技能培训能力持否定态度,所以招聘考试没有技能测试。今年5月鸿准公司培训负责人到www.163888.com考察,听取了教研室对人才培养方案的介绍,参观了校内实训基地和“校、企共建实训基地”,由此完全改变了原有观念,同意在以后的定向班也实行新的人才培养模式,并尝试在招聘考试中增加技能考试内容。

模具专业为滨湖电子有限公司培训职工206人。

张国俭主任被聘为佳木斯技师学院数控模具制造技术专业顾问。

4.教师队伍建设

专业带头人张国俭主任主持设计、生产了自动化混凝土测试机,价值3万元。“引厂入校”使教师能持续参与生产实践,长期得到企业专家指导,青年教师因此成长迅速,都达到“一人一技”要求,满足“双师型”要求,不仅能承担专业核心课程的教学,还编写11本专业教材。

六、“校、企共建实训基地”遇到的新问题和发展方向

“校、企共建实训基地”在运行过程中虽取得了很大成效,但毕竟是全新的人才培养实践,也必然会遇到各种新的问题,如:1.企业生产和教学计划不易协调。2.模具制造技术发展迅猛,将持续考验学校的教学能力和实训条件。3.教学的组织变得复杂,对教师的高要求变成全方位等等。

校、企合作发展的主要方向是1.加强校、企沟通,使学生能更深入的参与到模具加工实践中,提升实习效果。2.继续探索新的合作项目,使合作深化。3.持续学习先进的模具加工技术,提高教师的实践技能,教学组织能力,提升校、企合作水平。4.完善校内教学、实训管理细则。

www.163888.com

XML 地图 | Sitemap 地图