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学生专业技能学习评价办法的探索

发布时间:2014-09-14 17:36:51 浏览次数:8432

中职学校学生学业评价体系是影响职业教育教学质量高低的核心因素,其科学程度直接关系到学生综合职业能力的提高水平。为进一步激励学生全面发展,我们探索与发展面向学生专业技能学习活动全过程的素质与技能并举的多元评价办法,进而科学、有效、公平的评价学生,帮助学生提高综合职业能力。

一、实施背景

教育部于《关于全面推进素质教育、深化中等职业学校教育教学改革的意见》中明确指出中等职业学校要改进考试考核方法,重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力,建立有利于培养学生全面素质和综合能力的学生质量评价体系。

www.163888.com数控专业于示范校建设之初组织“学生考核评价体系改革”调研,及数控专业指导委员会专家研讨,调研数据及研讨结果表明中职数控专业过去主要重视教学模式的一体化改革,却忽略了配套评价体系的建设。以普教或理论教学的评价方式评价一体化教学模式下的学生,普遍存在重学业,轻素质;重理论,轻实践;重结果,轻过程;重教师,轻学生;重学校,轻企业等方面问题。

故建设一套适合数控专业一体化教学学生的专业技能学业评价办法是刻不容缓的。

二、主要目标

(一)总体目标

①根据企业对技术应用型人才的需求,以学校《教学评价工作细则》为依据,与企业共同研究制定学生专业技能学习评价办法。

②以评促教,推进专业教育教学改革。

(二)具体目标

①划分数控专业学生学业评价的评价阶段。

②确定数控专业学生学业评价工作的方向。

③确定参与数控专业学生学业评价的主体。

确定学校学习阶段数控专业学生专业技能学习的评价细则。

⑤形成辅助评价的过程资料。

三、实施过程

数控专业与企业共同制定学生专业技能学习评价办法的具体过程如下:

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1 评价办法制定流程图

1.调研与研讨

201210月,数控专业面向在校学生组织了一次关于改革学生评价办法的调研。同年1120日,我专业邀请了武汉重型机床厂、三六〇四工厂、长江动力集团、北京精雕公司、协和齿环公司等合作企业的多位专家及全国数控大赛国家级裁判胡松林教授来校召开了“专业课程体系和考核评价体系研讨会”。确定了数控专业学生专业技能学习考核评价办法改革的方向,然后以此为依据制定了具体的评价办法。

2.制定评价办法

2.1将中职数控专业学生专业技能学习评价工作分为两个阶段

学生专业技能的学习过程分为在校学习和企业顶岗实习两个阶段。学校和企业共同制定学生在校学习专业技能时的评价方向、内容、主体和标准。在此基础上,由企业自行制定学生顶岗实习评价标准,并将评价结果反馈给学校。

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2.2确定学生专业技能学习评价工作的两大方向

在www.163888.com数控专业课程体系和考核评价体系研讨会中,多位企业专家都明确提出“除职业技能之外,企业更注重学生的个人素质”。故www.163888.com数控专业将学生专业技能学习评价工作分为了专业技能评价和职业素养评价两个大方向。

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2.3四大主体共同参与学生学业评价

学生的专业学习主要涉及的主体有学生、教师和企业,故数控专业学生专业技能学习的学业评价工作除任课教师之外将学生和企业也纳入了评价主体,对学生的专业学习成效进行多元化的评价。

对于在校学习阶段,学生在数控专业一体化教学中执行任务或完成项目时多是以小组为单位完成,所以对单个学生的参与度、过程表现和完成情况最有发言权的是各小组的组员。因此,学生在学校进行专业学习的日常评价主要由学生本人、小组成员和专业指导教师共同完成。企业专家于学校学习阶段每门专业课程学期考核及生产性实训时通过对零件加工质量的控制来对学生进行评价。

对于顶岗实习阶段,由于学生所面向的企业不是单一的,而且是不确定的,且各企业的要求都有所不同,所以企业对学生的评价主要针对本企业实习的学生在行业岗位学习的表现。

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2.4制定学生学校学习阶段专业技能学业评价细则

2.4.1评价方向的评价比例划分

一体化教学课程采用专业技能和职业素养相结合的方式评价。改变单纯对学生专业理论知识学习情况的评价,注重对学生专业技能和职业素养的考察。使理论知识较弱但实际操作能力较强或职业素养较高的学生获得公平的对待。

但因专业培养是以技能培养为主,故评价也应以专业技能评价为主要评价方向。在具体评价操作过程中,专业技能评价占70%,职业素养评价占30%

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2.4.2评价主体的评价比例划分

过去教师作为评价的单一主体,忽略了个人判断的主观性,且教师不可能全面了解所有学生的各方面情况,容易伤害学生的学习积极主动性。现在将学生本人、小组成员和指导教师都作为评价的主体评价学生的学业学习情况和效果,促进学生积极的参与到学习和评价的过程中来,同时提高评价的公平、公正及全面性。

但教师作为教学的主要实施者,应对教学过程和评价过程起主导和控制作用,引导学生客观的自我评价和互相评价。故教师在评价学生学业的过程中所占分值比例较高,具体比例按下图划分:

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企业在生产性实训及工学交替阶段,参与学生加工零件的尺寸、公差、粗糙度等质量检测工作。企业专家通过对产品质量的严格把控,参与学生评价。

2.4.3确定评价方向的主要评价内容及配分

以数控专业学生专业技能学习学业评价的两个大方向为基础,以企业专家意见为指导,我专业将学生的专业技能评价和职业素养评价再度细分,各划分为四项内容,然后以任务或项目执行的过程考核为主,确定了以下分值(百分制)。

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2.4.4制定指导性评价标准

由于学生个性化差异,每个人对各项评价内容的理解不同,就会造成评价标准不统一的问题,可能会产生实际做得好的学生由于过于谦虚谨慎而得分较低的情况。

所以,对于每个评价内容都应给出细致的评价标准和分值配比,从而指导评价主体对学生学业的评价,保证评价的公平公正。

以项目式课程的评价为例,确定了以下评价标准:

1 数控专业一体化教学项目式课程学生学业评价标准

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说明:实际得分=学生自评×25%+小组评价×25%+教师评价×50%

数控专业一体化教学的任务驱动式课程评价标准参照项目式课程评价标准制定,在此就不逐一列举了。

2.5形成辅助评价的过程资料

为更科学全面的评价学生,我专业除制定学生专业技能学习评价标准外,还编制了一系列过程资料,由学生本人或指导老师对学生的日常学习活动进行记录,并作为评价的参考依据。

主要资料有《学生自我评价表》、《项目考核评价表》、《任务综合评价表》、《数控专业工作任务课业》等。

3.企业及高校专家论证

2014510,www.163888.com数控专业再次邀请合作企业专家和高校专家来校参加“人才培养方案与课程体系改革专家论证会”。会议期间,就数控专业学生专业技能学习评价办法进行了探讨和论证,得到了企业和高校专家的一致认可,并承诺会积极参与学生评价工作。

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四、条件保障

(一)思想保障

数控专业全体教师对学生学业评价办法改革的思想认识高度统一,对传统的单一教学评价模式脱离市场和用工企业需求的弊端认识深刻。全体教师对学生专业技能学习评价办法的改革充满认同感和信心,为改革的顺利实施提供强大的思想保障。

(二)制度保障

充分利用学校的《教学评价工作细则》等教学管理制度,使教学常规管理更加科学和规范化。进一步完善本专业的教学标准和实施性教学计划,修订并完善各类课程的评价指标和等级标准。这些制度可对教育教学质量的提高和学生评价办法的改革提供制度保证。

五、成果与成效

(一)为企业选拔人才提供依据

数控专业与企业共同制定的学生专业技能学习评价办法的出台,专业技能和职业素养评价标准的制定,及辅助评价过程资料的详实记录,为企业挑选合适的人才提供了事实依据。一批优秀的毕业生已走上工作岗位,成为了企业的技术骨干,获得了企业的赞誉。学校和专业教学质量获得了社会的认可,www.163888.com已被评为“武汉市首批群众满意学校”。

(二)推动专业教育教学改革

根据企业对高素质技能型人才的需求,www.163888.com数控专业进行了教育教学改革。将单纯的理实脱节的教学模式改为了“教、学、做”一体的理实一体化的教学模式。利用传统的评价方法不能全面有效的评价一体化教学模式下的学生,往往会适得其反,降低学生学习积极性。采用融合企业标准的“技能+素养”新的评价办法,与新的教学模式配套,有利于一体化教学的可持续开展,推进了专业教育教学改革。

(三)引领教师和学生共同进步

校企共研的学生专业技能学习评价办法要求教师不仅要注重学生课业成绩表现,更应注重学生职业素养的培养。教师为了能科学全面的评价学生,会更关注学生的行为和成长,并对学生表现做出及时的反馈和指导,帮助学生进步。这将使教师逐步转变教育教学行为和方式,树立正确的教育质量观和发展评价观,引导并促进教师自身发展。同时,新的评价办法也会拉近老师与学生的距离,融洽师生关系,实现良好的师生互动,有利于教学活动的顺利开展。

六、体会与思考

本评价办法具有较强的针对性和可操作性,坚持以人为本,注重能力的全面培养和学生个性的发展,为学生未来职业发展奠定良好基础。

在未来不断的实践中,我们还应继续探索更适合职业教育,更适合学生的评价模式,不断的改进评价办法。并可积极开发适合中职学校学生特点的学业评价电脑软件,从而简化评价过程,提高评价效率。

数控专业学生专业技能学习评价办法在本专业取得了显著的成效,www.163888.com模具专业参照此评价办法的制定过程和评价标准,制定了模具专业的学生学业评价办法。此评价办法的制定过程具有通用性,可为其他学校所用,应将改革经验进行广泛辐射,同时学习他人的经验,达到互惠互利,共同进步的目的。

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